3、解决教学问题的方法

项目组成员查阅了相关院校的教学数据，进行分析比较，获取了成功经验。并通过实际参与我校各专业的专业认证全过程，就“OBE”理念下的专业培养目标、达成度指标等进行了深入研究。成果采用了文献研究法、调查研究法、案例研究法等多种方法，并进行了可行性分析。

在对工科专业的数学基础课程体系、课程内容、教学手段及考核方式等进行认真研讨基础上，借鉴“专业认证”理念，从分析工科专业培养目标入手，构建“必修+选修+实践”课程内容体系，秉持“学生中心”理念，构建价值取向、知识理解、能力提升“三位一体”教学模式，创新“3+3”多角度综合评价模式，形成了该成果的主要内容。

（1）重建课程内容体系，形成“必修+选修+实践”的课程架构

根据调研情况，分解不同专业的培养目标并进行重组，研究探索数学课程内容整合方式；研究相同内容在不同专业中的价值体现，研究数学科目内课程内容的分类。将课程内容深度融合，按照不同的专业进行梳理，形成特色化的“必修+选修+实践”的课程架构，简称为“1+1+1”架构。

（2）基于学生中心，建立“三位一体”的线上线下混合式教学新模式

贯彻“一中心、三突出”的教学理念，即：以学生为中心，突出专业特色、突出学科特点、突出学生能力的培养，开发课堂教学新模式。充分发挥现代化教育手段，运用网络公开课、在线平台应用、实操实验、STEM研究等现代课程教学理念进行实施，改革课堂教学方法与手段，构建价值取向、知识理解、能力提升“三位一体”的教学模式，多维度培养学生学习能力、开发研究能力和解决问题的能力。

（3）创新课程评价，逐步形成“3+3”的综合评价模式

考虑到不同学科专业的差别与不同知识层次的要求，按照“基于过程、重视效果、突出能力、展现素质”的总体原则，建立了“知识掌握+学习能力+学习态度”三维评价模式；突出过程性评价，改革终结性评价方法，形成了多角度、全方位的“学生自评+学生互评+教师评价”综合评价模式，充分体现学生的持续学习能力，为教师课程实施的持续改进提供依据。

（4）加强资源建设与开发，以适应新教学模式和评价方式

课程教学资源的持续建设与开发是推动教学模式改革的资源保障。基于学生学习的需要和教师教学的需求，开发了适合教学改革的相关资源，包括课程内容（教材整合）、数学实验项目开发、数学学习项目开发、在线资源开发、MOOC平台内容整合、教师团队建设、在线题库持续建设、“课程思政”案例库等。