4、成果的创新点

成果根据教育部“高等学校创新能力提升计划”对人才培养的新要求——拔尖创新人才，针对新时期学生的特点及用人单位的需求，充分考虑应用型人才培养的要求，对一般院校的应用型人才培养和教学改革提出了新的思路。

（1）人才培养扎根于实际，具备可操作性

以工程认证体系为指导，以不同专业人才培养目标为导向，以达成度为指标，针对性构建数学内容体系，更加重视学科交叉、专业能力和创新精神的培养。近年来，我校人才培养质量明显提升，从学生的考研率、就业率、大赛获奖率可见一斑，我院毕业生就业率98.45%，研究生考取率为28.35%（数据截止到2021年11月）。

（2）课程教学重视实践，具备高阶性

结合专业知识培养要求，教学内容模块化，以特色实践课程数学建模、数学实验为手段提升学生解决实际问题的能力，融入课程思政，全面实现“教书+育人”的高阶性目标。例如，高数课程组在教学实践中，尝试推行课前、课中、课后以及第二课堂、创新教育、仿真实验等环节的“3+N”教学模式，据“学生素质能力提升问卷调查”显示，取得了不错的效果。

（3）教学方法形式多样，具备灵活性

我们在教学中，不仅限于粉笔、黑板、PPT，鼓励教师采用线上线下结合的混合式教学法，使得教学灵活，具有延伸性，同时也有利于教师了解学生的学习过程，及时反馈教学。同时，碎片化学习和课堂教学体系系统化的统一，不仅改善了教学内容质量，也体现了以学生为中心的理念。课题组在教学方法方面的大胆尝试，在师生中产生了一定影响，深受师生一致好评。

（4）评价体系环环相扣，具备可持续性

根据培养目标和与之匹配的模块具体要求和价值进行多维度评价。从评价属性上来说需要过程性评价与终结性评价相结合，开发以提升学生学习效果为目标的实施多种评价方法，形成基于过程、重视效果、突出能力、展现素质的“3+3”学习评价体系数学课程学习评价体系。对于课程思政的考核方式，则尝试采用两极定性的评价方式。